A finales de la década de los 90 el Centro y su proyecto soportan una crisis motivada por diferentes causas:
- Evolución social, familias en las que mayoritariamente trabajan los dos padres.
- Tendencia generalizada al individualismo (grupos familiares más cerrados) con el consecuente deterioro de la vida grupal.
- Falta de renovación suficiente de personas que tomen el relevo (tanto entre profesores como familias) para seguir dando fuerza y vida al proyecto.
- Paso del primer ciclo de la ESO a los institutos.
- Profesores definitivos en el centro pero con comisiones de servicio fuera de él, provocando en el colegio una interinidad de profesionales continua.
- Falta de conocimiento del Proyecto por parte del profesorado que llega al centro, lo que condiciona la falta de asunción del mismo.
- Falta de asunción del Proyecto por parte de algunas familias.
- Falta de actualización del Proyecto educativo.
OBJETIVOS GENERALES
1) Formar personas con recursos, autónomas, con mentes curiosas, reflexivas, capaces de aprender por sí mismas.
2) Desarrollar prioritariamente los contenidos relacionados con valores y actitudes sobre los puramente académicos, con especial hincapié en el valor del grupo y en el respeto a la diferencia.
3) Desarrollar un ambiente agradable y satisfactorio para todas las personas que conforman la Comunidad Educativa.
4) Fomentar la comunicación, el respeto y la convivencia entre todas las personas que asisten al centro.
5) Establecer mecanismos organizativos compartidos, colaborativos, negociadores, abiertos y críticos entre padres/madres y profesorado.
6) Potenciar una escuela abierta que suponga vivenciar el entorno natural y social y el establecimiento de relaciones con estas realidades.
METODOLOGÍA
Las características del profesorado que participa en un proyecto como éste se sintetizan en una serie de rasgos:
1.- Asume y defiende valores de emancipación. Un valor necesario es la libertad, entendida como la posibilidad de elegir y decidir sin presiones ni recortes burocráticos. Libertad que desemboque en autonomía en la gestión del centro y de las aulas, en los que el colectivo de maestr@s y niñ@s desarrollen las opciones educativas que mejor convengan a sus intereses.
2.- Es práctico y reflexivo. La reflexión en la acción y sobre la acción requiere una actitud investigadora, que permita al profesorado aprender de su propia experiencia ya que la problemática real en contextos tan complejos, inciertos y cambiantes como son los educativos desborda las previsiones.
3.- Crítico, consciente de que las decisiones que se toman en cualquier ámbito de la escuela, desde las decisiones interpersonales y de aula como en el centro y fuera de él, son decisiones con una fuerte intencionalidad.
4.- Solidario y cooperativo, que comparte los problemas y los hallazgos, las penas y las alegrías, las habilidades y las dificultades. En definitiva, estableciendo una cultura de la colaboración.
5.- Es mediador del saber, creador de escenarios en el aula y la escuela que faciliten la construcción del conocimiento.
EVALUACIÓN
Se trata de un proceso continuo para el que no se utilizan ni exámenes, ni notas rígidas, ni boletines cerrados, sino otros elementos como:
- Observación directa del alumno/a en su actividad individual o grupal y en distintos contextos.
- Diario de clase tanto del alumnado como del maestr@
- Registros de observación.
- Entrevistas personales con alumnado y familias.
- Asambleas de clase
- Asambleas de familias.
- Asambleas generales.
EXPERIENCIA SOBRE LA PRÁCTICA: me ha gustado mucho conocer la propuesta metodológica del colegio al igual que sus objetivos fundamentales, principios básico y morales de su educación,etc.
UTILIDAD: la utlidad la veo escasa para niños de primaria, sin embargo lo veo mas adecuado para gente universitaria de magisterio.
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